漫谈2017年高考物理考纲变化

高考
2016-10-15 07:50

近日,教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,发布2017年普通高考考试大纲修订内容。其中物理学科相关内容如下:

进一步细化对“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求,增加例题进行阐释,明确能力考查> 的具体要求。

优化考试。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容,将选修3-5的内容列为必考,其余2> 个选考模块的内容和范围都不变,考生从中任选1个模块作答。

为什么要做这样的修订呢?《通知》里说的很清楚。

“…考试大纲是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复习备考的依据,是推进考试内容改革的切入点。…是落实《国务院关于深化考试招生的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。…”

一句话,考纲修订是教育改革政策的落实,是国家精神的体现。下面谈谈个人的认识。

一、为什么要对现有的教育进行改革

在漫长的历史进程中,人们逐渐体会到,无论是社会科学领域,还是自然科学领域,都存在着某些已被认识或尚未被认识的科学规律。如果遵循科学的规律,做事往往能够成功;反之,则有很大的可能失败。例如,改革开放前,我们用举国之力炼钢,全国每年的钢产量不及邻国的四分之一。而在引入先进的冶炼技术,建成以宝钢为首的一批现代化钢厂之后,中国每年的钢产量达到近5亿吨,几乎是原来的20倍,以至于当时的领导人发出了“科学技术是第一生产力”的感慨。

改革开放30年以来,中国依靠劳动密集型制造业,取得了高速的经济发展和举世瞩目的成就。相比之前,人民的生存状况和生活水平有了极大的提高,对自身的权利也提出了更高的要求。由于世界上没有哪个国家有中国改革开放前那样广大的廉价劳动力市场,因此中国的改革开放是不可复制的。不仅别国不可以复制,中国自己也不能复制,历经30年,“人”这个生产要素已经发生了巨大的变化。

中国显然已经意识到了这个变化,近期在中共中央政治局就实施网络强国战略的第三十六次集体学习中,会议主持人强调:

“世界经济加速向以网络信息技术产业为重要内容的经济活动转变。我们要把握这一历史契机,以信息化培育新动能,用新动能推动新发展。要加大投入,加强信息基础设施建设,推动互联网和实体经济深度融合,加快传统产业数字化、智能化,做大做强数字经济,拓展经济发展新空间。”

通过运用科学规律,改变旧的产业布局,使其由劳动密集型向知识密集型转化,促进国民经济发展。将是中国未来的长期发展战略,即“互联网+”战略。前文中提到的“加大投入”,既包含对生产资料即“基础设施”的投入,也包含着对“人”这一生产要素的投入。为了未来的经济发展,国家希望公民有操守、懂科学。简言之,教育改革是国家未来经济发展的需要

二、 “互联网+”战略如何通过物理基础教育得到体现

经济学家告诉我们,除了劳动创造价值以外,相关资源的合理配置(即交换),也能产生价值。所谓“互联网+”战略指的是运用信息技术手段,对现有的生产资料进行更有效率的配置。要对生产资料进行合理配置,离不开所谓的“人工智能”。大家熟悉的“滴滴打车”,就是应用人工智能进一步优化交通系统的效率。可以预期,人工智能未来将能大幅降低汽车的保有量,保护生态环境,改善城市的拥堵问题。

人工智能(又称机器学习)是利用计算机对大量数据进行分析,从中发现某种模式即客观规律,再加以应用,是一种基于统计的学习方法。现行高中物理选修教材3-3,内容是研究气体分子的热运动。研究大量分子的无规则运动,应用的就是统计学知识。因此,本次修订中对物理教学要求的提升,是国家发展战略在基础教育中的具体落实。

物理基础教育的学科特点是先深入再发散,以点带面。教学方法强调循序渐进,通过对问题的深入挖掘,让学生体会研究问题的过程,了解基本的科学规律,掌握基本的研究方法,培养人的科学精神。例如,

研究“匀变速直线运动位移和时间的关系”,能够让学生了解如何将一个非均匀变化过程,转化为均匀变化过程。

研究“电路的动态分析问题”,能够让学生掌握对复杂问题,先研究整体,后研究局部;先研究不变量,再研究变化量的方法。

研究“功能关系”,能够让学生理解,研究问题除了从力和运动的角度,还可以从能量的角度入手。

研究“动量定理和动量守恒定律”,能够让学生更加深入的体会牛顿三定律。

研究“电源的最大输出功率问题”,能够让学生看到抽象的数学方法在具体的物理实在中的应用。

以上种种,均非一日之功,需要在教学中反复强化和渗透。本次修订中物理为何作出大幅度调整,由此可见端倪。

始于2001年的上一次教育改革,提倡素质教育,期望学生全面发展,殊不知人的精力毕竟有限。在中学阶段,学生与其把时间花在各种华而不实的事上,不如对(物理)问题深入钻研,对基本的科学理论和科学研究方法有所了解,为以后的发展做好准备。学生要培养自己的阅读理解能力,培养提升沟通效率的逻辑思维,培养对大千世界的好奇心。由认真做事入手,学会认真做人,准备成为知耻明理的公民。这样的公民,是国家的希望。正所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

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漫谈2017年高考物理考纲变化

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2016-10-15 07:50

近日,教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,发布2017年普通高考考试大纲修订内容。其中物理学科相关内容如下:

进一步细化对“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求,增加例题进行阐释,明确能力考查> 的具体要求。

优化考试。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容,将选修3-5的内容列为必考,其余2> 个选考模块的内容和范围都不变,考生从中任选1个模块作答。

为什么要做这样的修订呢?《通知》里说的很清楚。

“…考试大纲是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复习备考的依据,是推进考试内容改革的切入点。…是落实《国务院关于深化考试招生的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。…”

一句话,考纲修订是教育改革政策的落实,是国家精神的体现。下面谈谈个人的认识。

一、为什么要对现有的教育进行改革

在漫长的历史进程中,人们逐渐体会到,无论是社会科学领域,还是自然科学领域,都存在着某些已被认识或尚未被认识的科学规律。如果遵循科学的规律,做事往往能够成功;反之,则有很大的可能失败。例如,改革开放前,我们用举国之力炼钢,全国每年的钢产量不及邻国的四分之一。而在引入先进的冶炼技术,建成以宝钢为首的一批现代化钢厂之后,中国每年的钢产量达到近5亿吨,几乎是原来的20倍,以至于当时的领导人发出了“科学技术是第一生产力”的感慨。

改革开放30年以来,中国依靠劳动密集型制造业,取得了高速的经济发展和举世瞩目的成就。相比之前,人民的生存状况和生活水平有了极大的提高,对自身的权利也提出了更高的要求。由于世界上没有哪个国家有中国改革开放前那样广大的廉价劳动力市场,因此中国的改革开放是不可复制的。不仅别国不可以复制,中国自己也不能复制,历经30年,“人”这个生产要素已经发生了巨大的变化。

中国显然已经意识到了这个变化,近期在中共中央政治局就实施网络强国战略的第三十六次集体学习中,会议主持人强调:

“世界经济加速向以网络信息技术产业为重要内容的经济活动转变。我们要把握这一历史契机,以信息化培育新动能,用新动能推动新发展。要加大投入,加强信息基础设施建设,推动互联网和实体经济深度融合,加快传统产业数字化、智能化,做大做强数字经济,拓展经济发展新空间。”

通过运用科学规律,改变旧的产业布局,使其由劳动密集型向知识密集型转化,促进国民经济发展。将是中国未来的长期发展战略,即“互联网+”战略。前文中提到的“加大投入”,既包含对生产资料即“基础设施”的投入,也包含着对“人”这一生产要素的投入。为了未来的经济发展,国家希望公民有操守、懂科学。简言之,教育改革是国家未来经济发展的需要

二、 “互联网+”战略如何通过物理基础教育得到体现

经济学家告诉我们,除了劳动创造价值以外,相关资源的合理配置(即交换),也能产生价值。所谓“互联网+”战略指的是运用信息技术手段,对现有的生产资料进行更有效率的配置。要对生产资料进行合理配置,离不开所谓的“人工智能”。大家熟悉的“滴滴打车”,就是应用人工智能进一步优化交通系统的效率。可以预期,人工智能未来将能大幅降低汽车的保有量,保护生态环境,改善城市的拥堵问题。

人工智能(又称机器学习)是利用计算机对大量数据进行分析,从中发现某种模式即客观规律,再加以应用,是一种基于统计的学习方法。现行高中物理选修教材3-3,内容是研究气体分子的热运动。研究大量分子的无规则运动,应用的就是统计学知识。因此,本次修订中对物理教学要求的提升,是国家发展战略在基础教育中的具体落实。

物理基础教育的学科特点是先深入再发散,以点带面。教学方法强调循序渐进,通过对问题的深入挖掘,让学生体会研究问题的过程,了解基本的科学规律,掌握基本的研究方法,培养人的科学精神。例如,

研究“匀变速直线运动位移和时间的关系”,能够让学生了解如何将一个非均匀变化过程,转化为均匀变化过程。

研究“电路的动态分析问题”,能够让学生掌握对复杂问题,先研究整体,后研究局部;先研究不变量,再研究变化量的方法。

研究“功能关系”,能够让学生理解,研究问题除了从力和运动的角度,还可以从能量的角度入手。

研究“动量定理和动量守恒定律”,能够让学生更加深入的体会牛顿三定律。

研究“电源的最大输出功率问题”,能够让学生看到抽象的数学方法在具体的物理实在中的应用。

以上种种,均非一日之功,需要在教学中反复强化和渗透。本次修订中物理为何作出大幅度调整,由此可见端倪。

始于2001年的上一次教育改革,提倡素质教育,期望学生全面发展,殊不知人的精力毕竟有限。在中学阶段,学生与其把时间花在各种华而不实的事上,不如对(物理)问题深入钻研,对基本的科学理论和科学研究方法有所了解,为以后的发展做好准备。学生要培养自己的阅读理解能力,培养提升沟通效率的逻辑思维,培养对大千世界的好奇心。由认真做事入手,学会认真做人,准备成为知耻明理的公民。这样的公民,是国家的希望。正所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

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漫谈2017年高考物理考纲变化

高考
2016-10-15 07:50

近日,教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,发布2017年普通高考考试大纲修订内容。其中物理学科相关内容如下:

进一步细化对“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求,增加例题进行阐释,明确能力考查> 的具体要求。

优化考试。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容,将选修3-5的内容列为必考,其余2> 个选考模块的内容和范围都不变,考生从中任选1个模块作答。

为什么要做这样的修订呢?《通知》里说的很清楚。

“…考试大纲是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复习备考的依据,是推进考试内容改革的切入点。…是落实《国务院关于深化考试招生的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。…”

一句话,考纲修订是教育改革政策的落实,是国家精神的体现。下面谈谈个人的认识。

一、为什么要对现有的教育进行改革

在漫长的历史进程中,人们逐渐体会到,无论是社会科学领域,还是自然科学领域,都存在着某些已被认识或尚未被认识的科学规律。如果遵循科学的规律,做事往往能够成功;反之,则有很大的可能失败。例如,改革开放前,我们用举国之力炼钢,全国每年的钢产量不及邻国的四分之一。而在引入先进的冶炼技术,建成以宝钢为首的一批现代化钢厂之后,中国每年的钢产量达到近5亿吨,几乎是原来的20倍,以至于当时的领导人发出了“科学技术是第一生产力”的感慨。

改革开放30年以来,中国依靠劳动密集型制造业,取得了高速的经济发展和举世瞩目的成就。相比之前,人民的生存状况和生活水平有了极大的提高,对自身的权利也提出了更高的要求。由于世界上没有哪个国家有中国改革开放前那样广大的廉价劳动力市场,因此中国的改革开放是不可复制的。不仅别国不可以复制,中国自己也不能复制,历经30年,“人”这个生产要素已经发生了巨大的变化。

中国显然已经意识到了这个变化,近期在中共中央政治局就实施网络强国战略的第三十六次集体学习中,会议主持人强调:

“世界经济加速向以网络信息技术产业为重要内容的经济活动转变。我们要把握这一历史契机,以信息化培育新动能,用新动能推动新发展。要加大投入,加强信息基础设施建设,推动互联网和实体经济深度融合,加快传统产业数字化、智能化,做大做强数字经济,拓展经济发展新空间。”

通过运用科学规律,改变旧的产业布局,使其由劳动密集型向知识密集型转化,促进国民经济发展。将是中国未来的长期发展战略,即“互联网+”战略。前文中提到的“加大投入”,既包含对生产资料即“基础设施”的投入,也包含着对“人”这一生产要素的投入。为了未来的经济发展,国家希望公民有操守、懂科学。简言之,教育改革是国家未来经济发展的需要

二、 “互联网+”战略如何通过物理基础教育得到体现

经济学家告诉我们,除了劳动创造价值以外,相关资源的合理配置(即交换),也能产生价值。所谓“互联网+”战略指的是运用信息技术手段,对现有的生产资料进行更有效率的配置。要对生产资料进行合理配置,离不开所谓的“人工智能”。大家熟悉的“滴滴打车”,就是应用人工智能进一步优化交通系统的效率。可以预期,人工智能未来将能大幅降低汽车的保有量,保护生态环境,改善城市的拥堵问题。

人工智能(又称机器学习)是利用计算机对大量数据进行分析,从中发现某种模式即客观规律,再加以应用,是一种基于统计的学习方法。现行高中物理选修教材3-3,内容是研究气体分子的热运动。研究大量分子的无规则运动,应用的就是统计学知识。因此,本次修订中对物理教学要求的提升,是国家发展战略在基础教育中的具体落实。

物理基础教育的学科特点是先深入再发散,以点带面。教学方法强调循序渐进,通过对问题的深入挖掘,让学生体会研究问题的过程,了解基本的科学规律,掌握基本的研究方法,培养人的科学精神。例如,

研究“匀变速直线运动位移和时间的关系”,能够让学生了解如何将一个非均匀变化过程,转化为均匀变化过程。

研究“电路的动态分析问题”,能够让学生掌握对复杂问题,先研究整体,后研究局部;先研究不变量,再研究变化量的方法。

研究“功能关系”,能够让学生理解,研究问题除了从力和运动的角度,还可以从能量的角度入手。

研究“动量定理和动量守恒定律”,能够让学生更加深入的体会牛顿三定律。

研究“电源的最大输出功率问题”,能够让学生看到抽象的数学方法在具体的物理实在中的应用。

以上种种,均非一日之功,需要在教学中反复强化和渗透。本次修订中物理为何作出大幅度调整,由此可见端倪。

始于2001年的上一次教育改革,提倡素质教育,期望学生全面发展,殊不知人的精力毕竟有限。在中学阶段,学生与其把时间花在各种华而不实的事上,不如对(物理)问题深入钻研,对基本的科学理论和科学研究方法有所了解,为以后的发展做好准备。学生要培养自己的阅读理解能力,培养提升沟通效率的逻辑思维,培养对大千世界的好奇心。由认真做事入手,学会认真做人,准备成为知耻明理的公民。这样的公民,是国家的希望。正所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

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